Tengo PROBLEMAS¡¡¡

 

• A la hora de exponer el proyecto ha surgido un problema: ¿cómo ser una buena comunicadora?

Ante esta dificultad de "miedo escénico" se han sumado las de quedarse en blanco, necesitar de una hoja como guía para leer algunos conceptos y para dar seguridad que aunque los sepas los necesitas delante; también influye en esto la autoestima o la verdadera confianza en uno mismo, la inexpresividad o la poca experiencia a la hora de ser una buena comunicadora.

Menos mal que podemos poner soluciones a este tipo de problemas; en clase hemos visto tres ponencias de comunicadores:

1º Jefe de Apple presentando un nuevo modelo de iPod: presenta expresividad, creatividad, preparación excelente del tema, y como buen publicista, capacidad de convicción y atracción del producto.

2º Profesor de universidad (integración de tecnologías) y coordinadores de TIC: el primero destaca por una buena preparación sobre el tema del que habla, y los coordinadores tienen poca expresividad, por lo tanto, se hacen monótonos.

3º Director de un centro: habla sobre el cambios de paradigmas en el ámbito de la educación. Se muestra en todo momento seguro de sus opiniones y da argumentaciones de todas ellas.

Los pilares de ¿cómo ser un buen comunicador? son:

- Tener una adecuada preparación sobre el tema que se va a exponer.

- Buena organización del discurso.

- Carisma y elocuencia, capacidad para ganarse al público desde el principio del discurso.

- Energía en el deseo de transmitir y convencer.

- Tener cierta creatividad y habilidad para la improvisación.

...Y en un futuro cercano...

Ahora viene la 2ª parte de nuestro POAT, en la cual nos centraremos en un Plan de Atención a la Diversidad y poniendo en marcha estrategias y medidas educativas de las que disponemos.

Vamos a lanzar un proyecto orientativo para este nuevo centro educativo de atención a la diversidad, en el que principalmente vamos a centrarnos en alumnos con autismo, ya que es la discapacidad más común en todo el centro.

El autismo, es un trastorno del desarrollo, permanente y profundo. Afecta a la comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional. Los síntomas, en general, son la incapacidad de interacción social y el aislamiento.

Lo que pretendemos con este proyecto es la integración y adaptación de los alumnos en la sociedad, enseñándoles desde normas de higiene, de conducta, aprendizajes básicos, relaciones sociales, hasta un oficio. Todo ello dependiendo del grado de discapacidad y de las necesidades individuales de cada alumno. 

Queremos otorgar una atención más individualizada a cada alumno para lograr unos objetivos determinados mediante la realización de diferentes actividades creativas con las que los niños aprendan dentro de lo posible dependiendo de sus capacidades.

Nuestro propósito en el POAT es....

nosotras, que como he nombrado anteriormente formamos el Departamento de Orientación del centro, tenemos el propósito de impulsar, promover y coordinar las actividades de tutoría y orientación educativa de todos los alumnos del centro así como la de planificar y evaluar la oferta curricular adaptada y diversificada que los alumnos necesiten.

Nos hemos propuesto unos objetivos generales con el centro, con las familias y con el alumnado.

Los objetivos específicos no los hemos marcado, ya que en el centro tenemos muchos tipos de diversidad en cuanto al alumnado discapacitado, por ello, cada uno de los alumnos necesitan unos objetivos individuales que iremos marcando tanto el profesorado como las orientadoras a lo largo del curso según sus necesidades.

Investigación sobre el POAT:

En nuestro proyecto hemos decidido crear un nuevo colegio de Atención a la Diversidad, en él habrá diversos tipos de Trastornos Genralizados del Desarrollo (TDG), pero nos vamos a centrar en uno en concreto que será el autismo que es un trastorno del desarrollo, de origen neurobiológico, que se manifiesta durante los primeros 30 meses de vida.

Estos trastornos implican alteraciones cualitativas en el desarrollo de las funciones sociales, cognitivas y comunicativas que, en condiciones normales, se adquieren en los primeros cinco años de vida.

Con frecuencia, estos síntomas se acompañan de comportamientos atípicos, tales como actividades e intereses de carácter repetitivo y estereotipado, obsesiones insólitas y un repertorio de intereses muy restringido.

Para informarnos más a fondo sobre el autismo y cómo tratarlo en nuestro nuevo centro hemos visitado varios colegios especializados en ello como por ejemplo la Fundación Ademo, situada en el distrito de Moratalaz, Madrid. Facilito la página WEB que resulta útil para cualquier duda:

http://www.ademo.org/fundacion/

Hemos aprendido que el autismo no se cura, pero las terapias educativas que aportamos pueden fomentar sus aprendizajes, sus capacidades adaptativas y perfeccionar los procedimientos para mejorar su calidad de vida y la de sus familias, todo encaminado a que, en la medida de sus posibilidades puedan llevar una vida lo más autónoma y plena posible.

Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT)

Primero comienzo con una definición de POAT: es un instrumento que constituye la base pedagógica-didáctica que articula de manera coordinada, el conjunto de actuaciones de los equipos docentes, relacionadas con los objetivos de la orientación y la acción tutorial.

Los POAT se articulan en diversas partes:

• La acción tutorial
• La orientación académica y profesional
• La atención a la diversidad

En nuestro proyecto de orientación nos vamos a basar en la atención a la diversidad que entendemos por ello: facilitar a los estudiantes con algún tipo de diversidad la adquisición de aptitudes y destrezas que les faciliten la actividad escolar y les permita alcanzar en la medida de lo posible una autonomía personal; ésta tendrá lugar cuando los individuos se enfrenten a problemas personales que no pueden resolver por sí mismos, ni aun con la ayuda de los procedimientos comunes de enseñanza.

Lo que vamos a pretender con este proyecto es, desde nuestro departamento de orientación del que formaremos parte, ayudar a las distintas instituciones educativas a conocer, individualizar e intervenir técnicamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Estará dirigido a todos los profesores que comienzan su vida laboral en el centro, a los padres de los alumnos y a los agentes orientadores implicados, es decir nosotras mismas o los profesores relacionados, poniendo un énfasis especial en la prevención y el desarrollo.

Pienso que va a ser una experiencia importante de la que aprenderemos sobre todo con la práctica y experiencia ya que necesitamos investigar, visitar centros que estén especializados en atención a la diversidad, recopilar mucha información de diversas fuentes, etc...
¡COMIENZA LA INVESTIGACIÓN...................................................................................! ;D

Nuevos proyectos¡¡

Estos vídeos son introductorios de un nuevo reto que nos hemos propuesto: hacer un POAT....

Siguiendo con la orientación....

Aún falta hablar sobre ¿para qué sirve la orientación? o sobre ¿en qué áreas nos movemos/dónde/en qué contextos tenemos que intervenir?
Para ello hablo sobre las funciones y ámbitos de la orientación:
             
Funciones:

1. Organización y planificación
2. Programas de intervención
3. Consulta
4. Investigación
5. Información
6. Diagnóstico
7. Terapéutica
8. De apoyo
9. De asesoramiento
10. Intervención práctica

Ámbitos:

1. Procesos de enseñanza-aprendizaje (E-A)
2. Desarrollo humano (E-A a ser, convivir)
3. Desarrollo cognitivo (E-A a pensar)
4. Orientación vocacional
5. Atención a la diversidad

PRÁCTICA:
Hemos realizado una práctica en clase que consistía en buscar las funciones y los ámbitos que se están desempeñando y que áreas se están abordando con la realización de dichas actividades.
Entre ellas están:
- Conocimiento del alumnado: función>diagnóstico / ámbito>todos los ámbitos

- Seguimiento del alumnado: función>evaluación e investigación / ámbito>todos los ámbitos

- Adecuación de la docencia: función>organización, intervención y asesoramiento / ámbito> procesos de enseñanza, aprendizaje.

- Coordinación docente: función>intervención, organización y planificación pragmática / ámbito> procesos de enseñanza, aprendizaje.

- Coordinación con las familias: función> asesoramiento e informativa / ámbito>desarrollo humano.

- Acción tutorial: función>organización, planificación y programa de intervención / ámbito>procesos de enseñanza, aprendizaje y desarrollo cognitivo.

- Necesidades educativas: función> diagnóstico / ámbito> atención a la diversidad y procesos de enseñanza, aprendizaje.