Modelos de orientación:

MODELOS	CARACTERÍSTICAS BÁSICAS	VENTAJAS	LIMITACIONES	REQUERIMIENTOS
CLÍNICO	- Se centra en la acción directa sobre el individuo para remediar situaciones déficit. Aunque desligado del proceso educativo, su demanda aconseja una prudente utilización. - Intervención Directa. - Técnica fundamental: la entrevista. - Intervención reactiva /remedial	- Es muy útil para la Orientación Escolar, para alcanzar un cambio en el comportamiento del orientado de forma que le ayude a avanzar en su propia evolución y realización como persona. - Su uso de manera complementaria permite atender necesidades específicas de los sujetos que con otros tipos de intervenciones no se resuelven.	- Su uso exclusivista priva a los que asumen la asesoría de un contacto realista y ecológico con el contexto en el que intervienen.	- Espacio físico adecuado. - Excelente manejo de la técnica de la entrevista. - Varios asesores para mejorar el alcance de la acción orientadora. - Diversos materiales e instrumentos para obtener y registrar información del asesorado.
PROGRAMAS	-Se  centra en las necesidades de todo el alumnado - Los programas se organizan por objetivos -La evaluación es permanente -Se establece una estructura dinámica que favorece las relaciones entre las experiencias de aprendizaje curricular y su significación personal - Hace operativa de forma clara y precisa la participación de todos los agentes educativos	- Se ha desarrollado gradualmente - Es idealista en cuanto a sus objetivos y realista en cuanto a su ejecución - Alienta la comunicación continua entre todos los miembros - Tiene a su disposición los recursos del centro - Está constantemente concentrada en un proceso de autocrítica - Ayuda a establecer prioridades y a anticipar las necesidades	- La falta de tradición para trabajar por programas - La infra_ estructura y el tipo de recursos de que disponen los centros - La insuficiente formación o disponibilidad de los agentes -La saturación de contenidos del currículo escolar - La falta de conciencia de la necesidad de los programas de Orientación en los centros	- Cada centro educativo deberá adaptar a sus propias características las acciones a desarrollar con los alumnos, padres y profesores - Que el equipo directivo y docente sienta el compromiso de la orientación y se implique. - Contar con un apoyo técnico que coordine y active - Implicar a la comunidad educativa en el análisis sistemático previo de las necesidades - La evaluación debe ser un proceso continuo - Definir de forma clara y operativa los criterios y procedimientos de evaluación
CONSULTA	- Centrado en la acción indirecta sobre grupos o individuos, ha adquirido un gran auge, ejerciendo su función desde una perspectiva terapéutica, preventiva o de desarrollo. - El Orientador como Asesor y Consultor Integral. - Asesoramiento y capacitación a mediadores para que lleven a cabo la acción orientadora.	- Ayuda a afrontar los problemas y deficiencias que las personas  pueden tenerr, también facilitan la prevención y desarrollo de iniciativas que mejoren el contexto educativo. - Permite capacitar a los orientadores en el desempeño de sus funciones. - Ha tenido gran influencia en la orientación en países como España, y es de gran utilidad en la prevención y solución de problemas, atención a individuos con necesidades educativas especiales (NEE), formación de profesores y asesoramiento a directivos.	- El orientador (consultor) tiene una relación indirecta con el estudiante, lo que puede provocar que algunos datos acerca del alumno sean desconocidos por el orientador.	- Sólida formación teórica. - Liderazgo del Orientador para establecer relaciones intra e interinstitucionales. - Apoyo y compromiso por parte del equipo directivo del plantel y autoridades de supervisión. - Amplio y sólido conocimiento de la institución, la localidad y el país.
SERVICIOS	- Carácter público y social. -La acción se realiza por expertos externos a la institución Educativa. - Actúan por funciones, más que por objetivos. - Se centran en resolver las necesidades de los alumnos con dificultades. -Son individuales y puntuales.	- Facilita información a los agentes educativos. - Favorece la distribución y ajuste del alumnado en función de criterios externos. - El equipo de orientación colabora con el tutor, el equipo docente y la familia. -Conecta el centro con los servicios de la comunidad.	- Poco conocimiento y conexión con la institución escolar. -Descontex- tualización de los problemas y de sus propias intervenciones. - Sus funciones están predefinidas, (se olvidan los objetivos) - Su enfoque es básicamente remedial y terapéutico.	- Tiene como referente teórico el enfoque clásico de rasgos y factores.